Театр и театральные занятия в жизни дошкольников

 

     Занятия театральным искусством важны для детей любого возраста. А у малышей дошкольников они помогают развитию таких необходимых качеств , как :

  -Внимание.

 У  дошкольников, в силу того что происходит резкое увеличение объёма внимания ,   повышается его устойчивость, улучшаются навыки переключения и распределения.

Театр очень помогает в этот момент, предлагая ребенку развивающие театральные игры и упражнения на внимание .

Например, задания, в которых нужно точно повторить или дополнить исполнение этюда, показанного товарищем; игры или задания, в которых каждый должен выступить только в свое время и на своем месте; послушать звуки улицы, дома, комнаты и поделиться с ребятами услышанным (большой, средний, малый круг внимания); упражнения со стульями и т. д.

 

Очень полезны упражнения в сопровождении музыки.

Последовательность их выполнения предполагает движение от простых упражнений,

направленных, прежде всего на развитие у детей чувства ритма, к упражнениям образно-игровым (поезд, мотылек, бабочка) и упражнениям, в музыкальной основе которых содержатся образы абстрактные (огонь, солнечные блики, снег).

 

Специальные упражнения развивают у детей такие умения, как способность

ориентироваться в предлагаемых обстоятельствах, во времени и пространстве, быстро овладевать новым движением, темпом, ритмом, способствуют формированию внутренней собранности, готовности активно включиться в творческий процесс.

 - Память.

  Старший дошкольный возраст сензитивен для становления произвольного запоминания.

Ребенок может с помощью взрослых овладеть приемами смыслового, логического

запоминания. На театральных занятиях очень полезно заниматься сочинением маленьких сказок и их дальнейшим разыгрыванием. Этот вид работы может способствовать развитию не только логической памяти, но и воображения, мышления.

Очень полезны игры в ассоциации, упражнения на память физических действий и т.д.

 - Мышление.

 В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению. С развитием мышления связано возникновение важных

новообразований  дошкольного и младшего школьного возраста: анализа, внутреннего плана

действий, рефлексии.

Овладение анализом начинается с умения ребенка выделять в предметах и явлениях различные свойства и признаки, с умения сопоставлять один предмет с другим, обладающим иными свойствами.

Для развития умения выделять различные свойства явлений и предметов полезно делать

театральные упражнения, в которых можно отыскать причины тех или иных явлений,

например, при анализе пословиц и поговорок.

(Почему «Не все то золото, что блестит», «На воре шапка горит» и т.д.).

 

В этом же возрасте начинает формироваться рефлексия, поэтому так важны на театральных занятиях выполнение действий контроля и оценки.

Осознание ребенком смысла и содержания собственных действий становится возможным

только тогда, когда он умеет самостоятельно рассказать о своем действии, подробно объяснить, что и для чего он делает.

 Особое внимание стоит уделить театральным занятиям, которые формируют у детей

представления об образе героя в театре.

Наблюдения в окружающей действительности (на улице, в транспорте, в школе, в магазине и

т.д.) позволяют обратить внимание детей на характерность и особенности в отличиях

поведения разных людей. Можно предложить ребенку после этого сыграть разных героев сказок, отличающихся острой характерностью.

Например, таких как Баба Яга, Бармалей или Царевна-Несмеяна и т. п.

 

      В этом возрасте очень полезны игры-драматизации по сказкам, рассказам, стихам, басням Л. Толстого, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто и других авторов, которые приближаются по

своему типу к творческим играм.

Это небольшие этюды, сценки, в которых импровизация имеет первостепенное значение, так как в них уже заключаются элементы обучения детей умению действовать в предлагаемых

обстоятельствах. Задача данного этапа познания ребенком театрального искусства - воспитание у дошкольников способности улавливать и эмоционально воспринимать смысл

поступков героев в произведении, взятом для драматизации, представлять, видеть в воображении то, о чем говорится в тексте.