Игры, игрушки и методики развития в зависимости от возраста ребёнка.

 

 

 

Дети от 3-х до 6-ти лет.
    Давайте поговорим о возрастной периодизации детей и как она влияет на методики развития, которые могут использовать родители и педагоги.

 

В частности, в период младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
     Мы все знаем, что дети проходят разные этапы развития и в зависимости от этого у ребёнка актуальными становятся те или иные новые приобретённые навыки или умения.

 

 

 

    По мнению Д.Б. Эльконина весь процесс детского развития в целом можно разделить на семь периодов:
1. Младенчество: от рождения до 1 года жизни.
2. Раннее детство: от 1 года жизни до 3 лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст : от 3 до 4-5 лет.
4. Старший дошкольный возраст: от 4-5 до 6-7 лет.
5. Младший школьный возраст: от 6-7 до 10-11 лет.
6. Подростковый возраст: от 10-11 до 13-14 лет.
7. Ранний юношеский возраст: от 13-14 до 16-17 лет.

 

На каждом этапе ребенок проходит свои стадии развития, имеет основную ведущую деятельность и способ мышления.

 

 

 

     На этапе младенчества ведущая деятельность–эмоциональное общение с мамой.
     Возраст от 1 года до 3 лет — это возраст предметно-действенного мышления. Сначала ребёнок изучает окружающие его предметы, а затем манипулирует ими.

 

 

 

     Начиная с 3-х летнего возраста у ребёнка развивается наглядно-образное мышление и игровая деятельность. Малыш учится взаимодействовать не только с предметами и игрушками, а с детьми и взрослыми. Дети имитируют ситуации из жизни взрослых и это называется "Ролевая игра".

 

 

 

     Для нее тоже нужны игрушки, но они, как вспомогательный материал помогают изображать необходимые действия. В этот период дети играют в доктора, строителя, дочки-матери... И это неоценимый вклад в их будущую жизнь.  Именно так они репетируют взрослую жизнь, имитируют различную деятельность, обретают спонтанность и раскрепощенность, отыгрывают страхи и проблемы.   

 

      В такой игре именно ребенок хозяин ситуации. Он придумывает сюжет, ход развития игры, проблемы и сам решает их. Эта та сфера, где он действительно чувствует себя уверенно. Невероятно важный опыт для развития детской психики.

 

Как это можно использовать взрослым для развития ребёнка?

 

• Во-первых, важно в ситуации спонтанной игры, участвовать в ней, подстраиваться под ребенка, не вмешиваться, а идти за ним. Делать именно то, что хочет и предлагает ребенок.  Таким образом, дать ему бесценный опыт творческого самовыражения и самостоятельности.  Важно, как можно чаще давать ребёнку находится в состоянии такой спонтанной, свободной, самостоятельной игры, понимая большую её ценность для развития психики малыша от 3-х лет. Кроме того, в это время развивается правое полушарие головного мозга, отвечающее за творчество, фантазию и т.п.   Оно в свою очередь готовит левое полушарие к полноценной работе в школьном возрасте. Ни в коем случае не нужно относится к таким играм, как к бессмысленно проведённому времени, когда ребёнок "ничем не занят полезным". Если он для таких игр не использует дошкольный возраст, мозг будет испытывать дефицит, не возникнет необходимое количество нейронных связей и в школьном возрасте ребенок не будет полноценно готов к учебной деятельности.

 

• В каких ситуациях можно использовать такие игры?                                                                              -Прежде всего в совместной игре родителя и ребенка.                                                                                -В ситуации самостоятельной игры ребенка с самим собой или другими детьми.                                  -На занятиях, когда можно применить фантазию ребенка. Например, в рисовании или в построении сказочного сюжета при развитии речи.

 

• Ролевые игры полезны при совместных играх детей на занятиях мини-сад, адаптация к детскому саду", когда дети учатся самостоятельности, играм друг с другом, решению проблемных и конфликтных ситуаций и спокойному пребыванию без родителей.

 

• Если стоит задача научить чему-нибудь новому, в этом случае важно сначала предложить свою игру или подстроиться под игру ребенка, а затем новое знание, навык, понятие ввести в самой игре. Не с видом учителя, который это просто рассказывает, а в самом ее сюжете. Например: " Уважаемый водитель грузовика, какая у вас большая машина. Давайте, она будет перевозить самые длинные палки. Где они тут? Мы их загрузим..."

 

• На любых занятиях для дошкольников игровая деятельность используется для того, чтобы заинтересовать ребенка, обеспечить вовлеченность в процесс, создать условия для поиска решений и творческого самовыражения.  Может быть предложен сказочный сюжет, игровой мотив. Например, "Давайте спасем принцессу, которую заточила в высокую башню злая волшебница. Для этого нам надо....." А далее, можно буквы учить, как одно из испытаний для спасения принцессы.

 

• Дошкольный возраст — это период, когда ребёнок очень любопытен, задаёт великое множество вопросов. И тогда, чем интереснее и познавательнее материал, который ему предлагается, тем ему интереснее. Видео, картинки, наглядные материалы, игрушки, сказки - все это необходимые инструменты для лучшего восприятия. Дети обожают ставить эксперименты и опыты. Если они не только смотрят и слушают, а что-то делают руками- тем они больше вовлечены и лучше запоминают информацию.

 

Таким образом, знание о возрастных периодах развития помогает родителям и педагогам подбирать материал и методы обучения так, чтобы развитие было насыщенным, полезным и интересным.

 

Игровые методики — это основной инструмент в работе с дошкольниками, который умело вписывается в учебный материал педагогов, работающих с детьми этого возраста.